Indledning
I foråret 2007 besluttede skolen
efter forelæggelse for SU, PR, elevråd og bestyrelse to
nøgleområder omhandlende hhv. skolekultur og skriftlighed. Jf. Bek.
om kvalitetsudvikling og resultatvurdering indenfor gymnasiale
uddannelser, BEK nr. 23 af 11.1.2005.
Ifølge kvalitetsbekendtgørelsen
vælger den enkelte skole selv sine nøgleområder og evalueringen
heraf foregår via selvevaluering. De principielle retningslinjer
for arbejdet med nøgleområderne fremgår af skolens
kvalitetssystem.
Nøgleområdet
skriftlighed
Projektets fulde navn var:
Skriftlighed og elevers skriftlige kompetenceudvikling og
resultater.
Evalueringsgruppen bestod af syv
personer: en inspektor/vicerektor og fire lærere (dansk, matematik,
musik, 2.fremmedsprog/spansk).
Nøgleområdets fokuspunkter var:
• De skriftlige kompetencer i
grundforløbet
• Synopsis
• Det daglige skriftlige arbejde i
fagene dansk, matematik, musik og andet fremmedsprog.
For at få belyst dette var det
hensigten at undersøge følgende spørgsmål:
Hvordan er den nuværende praksis og
de faktiske resultater i de tre fokusområder?
Hvordan er de faglige niveauer,
målt ved karakterer mv.?
Hvordan er progressionen?
Hvordan er kulturen omkring
skriftlighed pt.
En stor del af evalueringsgruppens
arbejde bestod i en omfattende karakterundersøgelse af de fire fags
standpunktskarakterer og eksamens/prøvekarakterer over en toårig
periode. Hovedresultatet var at der var en pæn overensstemmelse
mellem de to typer af karakterer.
De øvrige spørgsmål er forsøgt
afdækket på to måder, nemlig via skriftlige selvevalueringer fra
faglærere i de fire fag og gennem skriftlig selvevaluering fra en
række klasser.
Dokumentationen fra lærernes
selvevaluering var for nogles vedkommende meget omfattende og
nuanceret, fra andre meget begrænset, hvilket vanskeliggjorde en
egentlig bearbejdning af dokumentationen som helhed.
Elevernes selvevaluering viste at
der er tale om en progression i det skriftlige arbejde, at
afleveringshyppigheden og opgavernes omfang er yderst for
forskellig fra klasse til klasse og fra fag til fag og at
skrivekulturen (fx tilbagemelding/retning, sanktioner ifm manglende
aflevering osv.) er yderst varieret.
Planen var at analyser og
konklusioner skulle fremlægges for elever, lærere og bestyrelse i
foråret 2010. Af praktiske grunde skete dette dog først i efteråret
2010.
Opfølgning
Især fra og med skoleåret 2010-2011
har skolen sat et øget fokus på aflevering af skriftlige arbejder.
Det har haft en vis effekt, hvilket følgende tal indikerer: TA's
tal om skriftlige afleveringer idet elevernes skriftlige fravær har
været jævnt faldenden hen over de seneste fire skoleår med knap
¼.
Den anden form for opfølgning er at
skolen har besluttet efter ønske fra pædagogisk udvalg at gøre
"Skriftlighed og skrivekompetencer" til et nyt nøgleområde.
Beslutningen herom skal ses i lyset
af de krav til skriftlighed og skrivekompetencer som fremgår af
STX-bekendtgørelsen af 2010. På baggrund af oplæg og gruppearbejde
på pædagogiske dage og drøftelser i faggrupperne er der udarbejdet
en progressionsplan; den kommende evaluering vil bl.a. have fokus
på implementeringen af denne.
Nøgleområdet
skolekultur
Dets fulde navn var:
Helskoleprojekt: Skole- og klasserumskultur
Udtrykket helskoleprojekt betyder
at alle fem dele i den skolens strategi inddrages, idet såvel
ledelse og administration, medarbejdere, elever, lokaler og
undervisning indgår.
Ved projektets start nedsattes en
evalueringsgruppe bestående af rektor, en studievejleder, en lærer,
en pedel og to elever. Grundet forskellige praktiske omstændigheder
kom evalueringsgruppen kun til at virke i foråret 2007. Projektet
har efterfølgende været forankret hos rektor, mens implementeringen
er foretaget i forskellige regier i projektets forskellige
faser/dele.
I sommeren 2009 er foretaget en
form for midtvejsevaluering - den kan læses
her
Den indeholder synspunkter og
vurderinger fra tre afholdte temadage med deltagelse af hhv.
elever, personale og bestyrelsen samt en omfattende og deltaljeret
opfølgning.
Projektet fortsatte i skoleåret
2009-2010 under temaet CG's profil senere benævnt "CG's fremtid -
fagligt, strukturelt/organisatorisk og kulturelt". Denne del af
skolekultursprojektet blev varetaget af studieretningsudvalget i
samarbejde med pædagogisk udvalg. Det væsentligste resultat var
planlægningen og gennemførelsen af MUR-turen til Riga i november
2009 hvor alle personalegrupper deltog, bl.a. ved at holde oplæg,
besøge forskellige skoler og andre institutioner. Der er ikke
gennemført en samlet evaluering af dette, men arbejdspapirer herfra
findes på Lectio.
Sidste del af skolekulturprojektet
foregik i skoleåret 2010-2011. Det blev kaldt søjledagen og
gennemførtes i november 2010 med deltagelse af alle klasser og alle
lærere. Ønsket om søjledagen var fremsat på elevernes temadag i
skoleåret 2008-2009.
Søjlerne bestod af en klasse fra
hvert klassetrin fx 1k, 2k og 3k, samt disse klassers
teamkoordinatorer og andre lærere der havde/har de pågældende
klasser. Rammesætningen og den overordnede planlægning blev
varetaget af søjledagsudvalget, der bestod af to elever og to
lærere.
Evalueringen af søjledagen kan
læses
her
Opfølgning
Som anført er der gennemført en
række initiativer som en konsekvens af helskoleprojektet; det der
adskiller det fra et mere almindeligt nøgleområde er at ændringerne
dvs. opfølgningen på de forhold der er arbejdet med og undersøgt er
gennemført løbende, dvs. undervejs i forløbet.
Mht. personaleturen og søjledagen
er det holdningen at det er projekter der med stort udbytte kan
gennemføres med et par års mellemrum.